嵩明护理人才交流德国双元制职业教育优点

职业学校是“双元制”职业教育的另一元。在德国，由于实施十二年义务教育，所以德国联邦有关部门规定，自6岁起，已经接受了9年义务教育的青少年，如不继续上高一级的中学，则必须在年满18岁之前接受3年左右职业义务教育，即上职业学校。职业学校的数量在全德国各州职业类学校中列位。职业学校在企业培训的同时传授给年青人从事职业活动的理论知识，并且帮助他们继续进入全部发展。“双元制”职业教育也可以说是纯粹意义上学徒教育和职业生涯之间的一个重要的联系环节，它避免了毫无经验走上就业岗位所产生的问题，对年青人和企业来说起到了积极的作用。Duales studium的德语直译为“双重学习”指的是将大学学习和职业相关的培训叠加在一起的一种双重学习模式。嵩明护理人才交流德国双元制职业教育优点

对于在育儿假期间选择完全不工作的父母，他们可以享受国家提供的长达14个月的育儿津贴，按以前工资的67%计算，下限300欧元，上限1800欧元。如果多胞胎，每多生一个孩子可以加300欧元。在德国，法定医疗保险是一项福利政策，德国公民或外国人都有权享受，而且这种保险对被保险人的覆盖面更大。从医疗角度看，法定医疗保险涵盖牙科、外科、内科、妇产科、精神系统疾病学、预防措施、替代疗法(如针灸等)等各种疾病或躯体障碍的康复和医疗费用。住院、护理、康复、慢性病，甚至分娩后的助产士也可以包括在内。而且在大多数情况下，法定医疗保险会承担所有的医疗和医药费用，而且面向外国人。举例，A某在德国工作缴纳了这里的医疗保险后，某种药物就会变成全部免除费用，不但他一个人，他家里所有人都同样享有该福利，而不是所有人都缴纳这个保险。这就是“一人缴保全家受益”的政策，这种全覆盖的医疗保险制度，确实消除了被保险人的后顾之忧。昆明流程德国双元制职业教育大学双元制的学制跟德国一般的大学差不多一般来说是三年对于非德语国家的学生是四年因为要先上一年的语言预科。

由于学生入学前就必须通过双向选择与一家实习企业签约，学习中又由企业团队对其进行指导，使他有充分的时间和条件了解并融入该企业，熟悉企业文化，了解本专业领域以及生产、管理No1线的详情，掌握相关的职业技能与经验。另一方面企业也有充分时间考察、评价学生，可根据该生的发展潜力、素质特点等安排适合的工作岗位，所以大部分（85%以上）双元制大学毕业生得以在实习企业直接就业。即便在其他企业求职，也因为已经具有几年的工作经验而有非常好的机会。椐德国IBM公司统计，该公司共接收1000多名双元制大学毕业生，与其他类型高校毕业生比较，他们无论是在工作能力、管理能力还是领导能力等方面都非常优异。通过对其中30—40岁人员进行调查，发现双元制大学毕业生收入比较高、担任职务比较高、进入领导管理层**早。

国劳动力市场具有明显的职业导向特征。在我国，劳动力的招聘和流动主要以学历为依据，学历是就业市场上的敲门砖，并在很大程度上决定了劳动者收入的高低。但在德国，劳动力的招聘和流动以及收入高低主要以职业资格为依据。比如，同一行当的劳动者，如果又具有相同资格级别，那么他们的收入在整个德国范围内都是相差无几的。德国劳动力市场职业导向的特性，为职业教育的发展提供了得天独厚的条件。它使得职业教育与劳动力市场的联系更加紧密。在德国，职业教育专业标准有一个富有特色的叫法，即“教育职业”。“教育职业”与实际职业密切相关，是对相关工作岗位群进行教育学处理之后的结果，它是双元制职业教育各方面工作的依据。成绩比较好的读综合性大学（Uni大学）,毕业后成为研究型人才。

职业教育向高校发展双元制的本质在于，向年轻人提供实践技能培训，使其掌握职业能力，而不是简单地提供岗位培训。"双元制"职业教育不仅注重基本从业能力、社会能力而且特别强调综合职业能力和职业素养的培养。德国职业教育双元制向高校延伸1970年代初期，德国通过高中毕业考试的学生数量大幅增加。企业担心这些学生将来都想要进入大学学习，造成企业培训的专业人才短缺。于是一些企业提出将职业教育与高校学习的内容相结合，使其对于高中毕业生来说更具吸引力。现在，双轨制大学在德国发展迅速，学生人数与参与的学校和企业数量都大幅提高。学校和培养企业共同打造和定制技术人才（工匠），是德国享誉世界的教育“神器”，被称为德国“国宝”。楚雄模式德国双元制职业教育留学

一种是双元制大学，对中国学生来说申请难度要高于应用技术大学申请，毕业后本科文凭。嵩明护理人才交流德国双元制职业教育优点

双元制硕士的学习过程：每个双元制应用型硕士专业都是和相应的研究项目互相绑定，在项目的框架规定和发展模式下，进行相应的实践和学习，在具体的项目框架下有种类繁多的专业方向可供选择。虽然这些方向主要集中于专业大类之下的具体研究对象和应用范围，却并不仅局限于此，反而更强调跨界和专业领域间的互通性学习和整体研究。同时，德国应用科学大学大多采取协同发展战略，即不同的学校之间资源共享，参与课程的共同开发，将自身较为出色的课程和学科资源提供给伙伴院校。例如，在雷校（成立于1971年雷根斯堡应用科学大学）的双元制应用型硕士培养计划中，有部分课程是要求学生到伙伴院校如纽伦堡、英戈尔施塔特、代根多夫、奥格斯堡、安贝格一魏登等周边的应用科学大学中进行修习。以此跨校际合作和协办形式来增强学生研究和学习的多样性和无界化，同时也避免了各个大学间的学科无序竞争，保证了各校潜心发展各自优势学科的外部和谐环境，使得各校之间取长补短，同步发展，成果互享。嵩明护理人才交流德国双元制职业教育优点