北京数字化展示墙目的

展示交流是课堂教学中发挥学生主体作用的重要方式,针对当前合作学习中的展示交流环节存在"失真""失效""失序"的低效现象,提出"学习型展示".学习型展示具有互动性,启发性,发展性,矫正性,全员性,效能性的特征,学习型展示是着力构建一种互动学习的有效机制,其实质是展示的有效性,应从展示的酝酿,过程的调控,结果的评价等多个维度进行组织和实施,使展示的过程成为一个生生之间,师生之间互动学习的过程,以提高展示的有效性和实效性.数字化信息化的技术能让展示动静结合,影响加倍.校园杰出教师的展示，也是学校师资力量的一种展示。北京数字化展示墙目的

展示学习成果是学习中一个重要的细节，通过个人学习展示，可以建立个人资信，大家都渴望得到他人的认可，通过展示促使学生参与互评，让同学们充当评价者，充分互动，参与讨论，互相帮助，共同进步，让学生真正体验合作学习的快乐与优势，不断地在讨论交流中完善自己的不足，不断地培养综合素质。充分给予每个人表现的机会，在分享中获得知识，获得帮助，获取自信心，主动思考。学习展示的作用是多功能的，积极正向的，且影响比较深远，重庆数字化展示墙欢迎选购校园中杰出师生的展示，对全校师生的发展都起着积极的引导作用。

展示内容的选择是关键。展示内容直接影响着学生参与展示的积极性，决定着展示的学习性。教师在选择展示的内容时，要立足于教材又不囿于教材，应根据教学的要求、学情的实际，着眼于学习型展示的若干特征，选择和设计展示的内容。展示内容的选择是关键。展示内容直接影响着学生参与展示的积极性，决定着展示的学习性。教师在选择展示的内容时，要立足于教材又不囿于教材，应根据教学的要求、学情的实际，着眼于学习型展示的若干特征，选择和设计展示的内容。

展示也是学生学习交流的一种方式，那展示的类型有哪些？分为静态展示和动态展示两种。静态展示即学生经过小组讨论后将需要展示的内容编写出来，可以是纸质的，也可以的电子文档，可以是纯文字的，也可以是图文海报的；而动态展示则是学生互动交流过程中的展示，这个过程展示的是学生的语言组织和表达能力、面对其他同学提出问题后的应对能力以及相应的形体和行为表演等，它需要学生对所涉及的问题有比较***而深入的思考，它反映了学生课前准备的是否充分和思维敏捷性，这种动态的展示可以利用信息化技术以视频的方式呈现出来。数字化展示墙和学校文化墙虚实结合，共同打造美好校园。

现代教学理论认为:教学过程既是学生在教师指导下的认知过程,又是学生能力的发展过程.因此作为教师应把主要精力放在为学生创设学习情境,提供信息,引导学生积极思维上。发展每一个小学生的主体性,这是实施素质教育的**。学生是学习的主人,因此教学中既要发挥教师作为教学主体的主导作用,又要发挥学生作为学习主人的主体作用。"小组合作学习"是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,这种学习方式为每个学生创设了表现自我、互相交流的宽松氛围,使学生的思维显示出积极的心态。信息化时代，数字化展示墙和事物展示墙的完美结合。广东校园文化建设数字化展示墙

数字化展示墙根据现场情况安装定制。北京数字化展示墙目的

学困生是学校必然面对的一个群体，由于他们成绩落后，普遍都有自卑心理。例如，这部分学生不敢坐在教室前排，喜欢往后排和角落钻，怕老师的眼睛盯到他们，怕提问，怕发言，怕考试等等。对于这部分学生，学校不应轻言放弃，而是要创造机会把他们从困境中解放出来。学习展示就是一个很好的手段，让学生多展示，体味“我也行”的滋味，让他们表现自己的每一个进步，使他们的每一个亮点都能在群体面前闪光。通过展示让他们增强自信心，从而促使他们主动学习。北京数字化展示墙目的